五里头小学概况
一、办学条件：
五里头小学位于东华苑，始建于2006年，属于全日制完全小学，办学规模为五个年级10个班，学生总数364人，每班人数控制在45人以内。我校的小学生均来自附近小区和村庄，走读半径为2公里以内，吸收外来务工人员子女和流动人口入学。学校交通方便、地势平坦、空气清新、排水通畅、环境适宜。校园规划与设计严格执行国家现行建设标准和建筑设计规范，布局合理。我校建有一幢教学楼、一幢图书实验楼、带有环形跑道的塑胶田径场地及球类场地，中间设有隔离的草坪、绿化带以及水泥硬化路。
二、学校管理：
按照国家和省编制标准、教师资格制度等规定，我校配备了合格的专任教师、实验人员和管理及工勤人员共45人。专任教师本科学历40人。专科学历5人。教师专业化、年轻化程度比较高，能够满足教育教学工作的需要。教师年龄结构合理，学历达标，每位教师都能积极参加国家和省规定的各种培训，学历层次和业务能力逐年提高。
学校教育教学工作，实行校长负责制，教导主任具体负责。统一调动学校各种资源为教育教学服务，统一管理教育教学工作进程，实现各项教育教学管理目标。学校认真贯彻执行党和国家的方针、政策、法规，按时完成上级部门布置的各项工作任务，政令畅通。坚持重大事件请示、报告制度。 创新教育管理体制。坚持“以人为本”原则，狠抓目标管理、人本管理、校本管理。通过学校教育管理结构的多元化，不断提高管理水平和工作质量。建立和完善教育常规、课堂教学、教研教改、学生学习常规等各种工作制度。
三、素质教育实施：
学校以“坚持内涵发展，提高教育质量，形成办学特色”为学校发展的思路，确立了“诚信、和谐、求实、发展”的校训，进一步提高办学水平，努力创办“人民满意的教育，创特色鲜明的学校”。 学校注重内强素质，外树形象，打造出一支师德高尚、业务精良、敬业爱生的教师队伍，一批教学骨干、教改新秀脱颖而出。学校以“身心健康、思维灵活、特长明显、后劲充足”为培养目标，“走出去、请进来”， 将“课堂转型和培养学生的良好的学习习惯” 作为说议讲评的重点，努力提高课堂实效。把培养学生良好的口算和计算习惯；写一手规范漂亮的硬笔字；学会留心观察生活，养成良好的日记习惯作为教学工作的重中之重。充分利用大课间和体育活动课，加强学生的体能和体育技巧训练，提高学生的身体素质。学校开设广场舞、围棋、葫芦丝、足球、栽培、音乐、舞蹈等特色社团，丰富学生第二课堂，发展学生的个性和特长，培养学生的能力，同时组织学生走出课堂，参加社会实践，促进学生全面发展。
严格执行课程计划，开齐课程，开足课时。不随便增减课时、私自调课、停课和放假。合理安排学生作息时间，严格控制学生在校活动总量，严禁利用课余、节假日安排学生补课或上新课，继续减轻学生过重的课业负担。一、二年级不留书面家庭作业，其它年级不超过1小时。严格学籍管理，采取措施，控制学生流失，建立完善学生学籍电子档案。
严格教学常规，抓好教学工作的各个环节，包括备课、上课、布置与批改作业、辅导、课外活动、考核等。
建立素质教育的评价体系。坚决改变以考试成绩高低评价学生、教师工作好坏的做法。认真做好评价工作，充分发挥学校领导和教师的主体作用，认真使用《学生素质教育成长记录册》、《教师量化考核细则》等。使评价起到改革学校工作，提高教育质量的作用。改革考试和评价方法。
四、德育常规：
我们学校以学生自主管理，自我教育作为改革的起点和依据，对传统教育的行为方式和思维方式进行变革，促进教师真正实现教育观念的转变，逐步确立以学生自主管理为核心的现代教育观念。
1、通过建立班级学生自主管理的运行机制，逐步实现班级管理上“以人为本”的管理理念和“学生为主体，教师为主导”的教育理念，营造有利于学生身心健康发展的班级人际环境，形成个体、小组自动自发、自主成长、富有个性的和谐班集体。班内学生人人有事做，事事有人管，在学会管理别人的同时也学会约束自己，让自己在管理的过程中得到锻炼，逐步向着班级奋斗目标前进。
2、通过研究促使班主任老师转变教育观念，在班级管理中充分发挥学生自我管理的作用，形成一整套有质量的班级管理制度，把班主任老师从繁重的班级工作中解放出来。培养中学生在班级管理和学习管理中的自主参与意识、组织管理能力，从而不断完善和发展其自身的素质。
3、通过班级值周等学生参与学校管理的方式，让学生在学校教育与管理过程中，贯彻“以学生发展为本”和“管理育人”、“服务育人”的思想，确立学生在其学习与生活管理过程中的主体地位，依据学生个性心理特征，引导学生在自主教育中提高民主意识和自理能力，充分发挥学生的主动性与创造性，不断探索民主化、科学化、规范化的学生自主管理程序与机制，建立健全监督保障机制。
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